원격 학생과 대면 학생이 하이브리드 학습 중에 다중 모드 방식과 개인화된 방식으로 숙달 수준을 보여줄 수 있습니다. 라이브 트랜스크립션을 추가하면 관찰 중인 교우가 프레젠테이션에 집중하고 이를 이해하며 파트를 놓치거나 발표하는 학생의 소리가 분명하게 들리지 않을 때도 방해받지 않고 참여할 수 있습니다. 또한 나중에 참조하고 콘텐츠 숙달 및 또래 학습을 추가로 지원할 수 있도록 트랜스크립션을 녹화할 수도 있습니다.
원격 학생과 대면 학생이 하이브리드 학습 중에 다중 모드 방식과 개인화된 방식으로 숙달 수준을 보여줄 수 있습니다. 라이브 트랜스크립션을 추가하면 관찰 중인 교우가 프레젠테이션에 집중하고 이를 이해하며 파트를 놓치거나 발표하는 학생의 소리가 분명하게 들리지 않을 때도 방해받지 않고 참여할 수 있습니다. 또한 나중에 참조하고 콘텐츠 숙달 및 또래 학습을 추가로 지원할 수 있도록 트랜스크립션을 녹화할 수도 있습니다.
예상 시간: 5~30분(프레젠테이션 수에 따라 달라짐)
대면 환경과 마찬가지로 원격 및 하이브리드 환경의 학생들도 다음과 같은 다양한 이유로 소규모 그룹 학습이 도움이 될 수 있습니다.
학생 간 참여, 교사 지원 또는 독립적인 학습을 위한 선택지와 기회를 제공하면 학생들은 자신에게 적합하고 자신의 학습 요구 사항에 맞는 환경을 만들 수 있습니다.
콘텐츠 지원: 수업에서 학생들이 서로 다른 콘텐츠에 집중하도록 요구할 수 있습니다. 예를 들어, 과학 수업에서 학생들은 서로 다른 기관계에 초점을 맞춘 다른 룸으로 나뉘어 수업을 받을 수 있습니다. 학생이 스스로 관심 있는 주제를 선택하거나 교사가 필요에 따라 주제 또는 콘텐츠 분야로 학생을 배정할 수 있습니다.
개인화된 학습 환경: 교사는 다음과 같이 다양한 학습 환경을 갖춘 여러 개의 룸을 설정할 수 있습니다. (1.) 학생들이 협업하고 서로 질문할 수 있는 대화실 (2.) 학생들이 조용히 혼자서 학습할 수 있는 조용한 구역 (3.) 학생들이 소그룹 또는 교사와 일대일로 학습할 수 있는 교사 지원실
교사는 Zoom Rooms의 호스트 또는 공동 호스트로서 소회의실 버튼을 클릭하여 소회의실을 만들 수 있습니다. 이때 교사는 필요한 룸의 수를 설정할 수 있습니다. 룸을 지정할 때 교사는 학생에게 어느 룸에 갈지 선택할 수 있는 옵션을 제공하거나 학생을 룸에 배정할 수 있습니다. 학생이 룸을 선택할 수 있는 경우, 학생은 소회의실 버튼을 클릭하고 룸을 선택할 수 있으며, 이때 룸을 변경할 수 있는 옵션도 제공됩니다. 교사는 학생을 소회의실에 미리 배정할 수도 있습니다.
교사는 룸 간에 이동하며 학생들이 과제를 하고 있는지 확인하고 학생들의 모든 질문에 대답할 수 있습니다.
소회의실 창에서 "모든 룸 닫기"를 눌러 소회의 세션을 종료할 수 있습니다.
교사는 또한 소회의실 창에서 "모두에게 메시지 브로드캐스트"를 클릭하여 모든 학생에게 메시지를 보낼 수도 있습니다. 이를 이용해 학생들에게 룸에 얼마나 더 오래 머물 수 있는지에 대한 시간 정보를 제공하면 도움이 될 수 있습니다.
소회의실을 통해 가상 경로를 처음 실행하기 전에 다음을 수행하는 것이 중요합니다.
학생들이 추가 지원을 받거나, 협업하거나, 개별 학습 시간을 연장하기 위해 그룹으로 학습해야 하는 수업을 식별합니다.
소회의실이 생성된 이유를 설명합니다. 가상 경로는 학생들이 자신의 콘텐츠 및 학습 환경을 선택하거나, 학생 간 학습 또는 추가 교사 지원을 통해 학생들이 콘텐츠를 더욱 심층적으로 습득할 수 있도록 교사들이 동종 그룹 및 이종 그룹을 설계하는 데 사용될 수 있기 때문입니다.
학생을 그룹화할 방법을 결정합니다. 교사는 학생들을 하나의 룸에 배정하거나 학생이 룸을 선택할 수 있는 옵션을 제공하고 싶을 수 있습니다. 교사가 직접 학생을 배정할 경우, 학생을 소회의실에 미리 배정하는 것도 좋습니다.
그룹 학습의 규범과 기대치를 파악합니다. 고학년 학생들은 성인의 감독 없이 소회의실에 있을 수 있으므로 학생들이 소회의실에서 준수하고 참조할 수 있는 기대치 목록을 작성해 두면 도움이 됩니다. 이러한 기대치가 위반될 경우 학생들이 취할 수 있는 조치를 공유하세요(예: 교사에게 해당 룸으로 오도록 요청하는 이메일 보내기).
교사가 추가적인 성인 교사(예: 공동 교사, 조교, 특수 교육 지원 등)를 지원받는 경우 누가 언제 룸에 있을 것인지 배분합니다.
위험 부담이 적은 시나리오에서 소회의실을 사용하는 연습을 합니다(예: 네 가지 코너 활동을 하되, 학생들이 서로 다른 코너로 물리적으로 이동하는 대신 자신이 선택한 소회의실로 이동하게 합니다).
학생들이 이 기능에 익숙해지면, 소규모 소회의 대화, 협업 및/또는 추가 교사 지원을 위한 룸을 마련합니다. 가상 경로가 진행되는 동안 교사는 해당 시간을 활용하여 학생들과 목표에 대한 일대일 대화를 나누거나 집중적인 지원을 제공하거나 단순히 체크인 활동을 할 수 있습니다. 가상 경로를 통해 학생들은 학습 내용뿐만 아니라 학습 환경에 대한 주체성과 선택권을 가질 수 있습니다. 이를 통해 현재 콘텐츠에 대한 더 강력한 책임 의식을 갖고 시간과 노력을 투입할 수 있습니다. 교사가 특히 처음에 학생들이 과제를 하고 있는지 확인하기 위해 수업 내내 서로 다른 룸에 드나들며 모니터링하는 것도 도움이 됩니다.
